要更好地发挥科技馆的教育功能，以及其对学校教育的有益补充，就要把中学必做的实验“搬进”科技馆，为喜欢探究的学生提供一个实验场所。那么科技馆的展项该如何与中学实验课融合呢，下面，大型科技文化场馆综合服务商--科学梦集团的小编来带您了解。
一、学生在参观科技馆的过程中，能增长见识，了解其中原理，对于理解教材中的知识点会起到良好的促进效果，若在考题中遇到，则更能得心应手。科技馆在展品方面的优势是学校馆室展品（教具）无法比拟的，科技馆展品的精密度一般比学校的要好。但在让学生动手实践方面，特别是涉及药品的实验，科技馆则缺乏相应的资源建设。
二、中学实验“搬进”科技馆的必要性以化学学科为例，《荀子》中有言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。”由此可见实验的重要性。实验的作用在于让学生有更多的机会体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。而这种意识和能力的培养在学校往往不充分。一方面是学校可能更加注重知识的学习而忽视动手能力的培养；另一方面，实验室的配备无论是在人员还是物力财力方面都可能存在欠缺，所以很多学生只能“看”实验，动手的机会相对较少。中学化学包括初中化学和高中化学两部分，相关课程标准中规定了初中生必做的8个分组实验，高中一年级必做9的个实验，高中二年级必做的9个实验。对于这些实验，一些学校的做法一般是在考前进行突击实验，把往年的考题拿出来，根据考试内容—笔试和动手实验内容结合，进行几节课的训练。更有甚者，根据考试安排的时间，把可能考到的实验复印下来让学生背诵，通过这种方式取得高分。高中学校则会为了参加当地举办的实验技能大赛临阵磨枪（笔者初高中化学都教过，现在教高中化学），教师授课一般只是播放视频，实验室成了摆设。当然，不可否定的是，有的学校能够较好地开足开全实验。但即使开足开全实验，也不能完全满足所有学生探究和动手的愿望，大多学生目前缺少自主开展实验的场所。因此，笔者认为各地的科技馆或者青少年宫，可以将学生的实际需求纳入考虑，至少把部分中学实验“搬进”场馆内，实现学校和科技馆的有机结合，
以化学学科为例，对于在科技馆中开展化学实验，教师最为担心的就是安全问题。但实际上，纵观上述课程标准要求的必做实验，涉及的危险药品主要有腐蚀品—氢氧化钠、硫酸、乙酸、过氧化氢等；易燃品—酒精。多数实验涉及的都是浓度低的溶液。因此，通过对每次实验所给药品的数量进行控制以及工作人员的有效管理，危险是可以避免的，而实验用量本身也是实验要求的一部分。在上述必做实验中，只有乙酸乙酯的制备与性质实验中用到浓硫酸，但改进实验可以用金属氯化物如三氯化铁等作为催化剂进行探究，改进成熟的实验及展示，可引导学生进行探索创新。
2.采用现代科技引导探究在科技馆中，可利用智能触屏技术展示前沿科学中用到的相关实验，让学生感知其用途和重要性；展示更为高精尖的仪器；展示规范的实验过程和细节，供学生反复观看理解。以过滤为例，可以展示常见的几种分离实验，如生活中的水果筛选—筛选指的是利用筛子使物料中小于筛孔的细粒物料透过筛面，而大于筛孔的粗粒物料滞留在筛面上，完成粗、细料分离的过程。这一方面取决于膜两侧的浓度差；另一方面取决于压力差，如过滤中的抽滤过滤可以加快过滤，RO膜净化水采用的就是加压过滤。由此可见，无论生活中常见的分离还是化学实验中的滤纸过滤、半透膜渗析、RO膜反渗透等分离无非是孔径发生了改变，因此都可以借助科技馆的设备进行展示，让学生在一个个小实验中感受其魅力，认识其研究方法。
3.采用分区分时段的方式开展实验在科技馆中单独分区，设置实验区域，可便于观众有选择地进入，还可根据教材讲授进度更换和增减实验内容，以满足学生课外时间的实验学习需求。学生参观科技馆的时间比较集中，一般是周末和寒暑假。对此，可以采用网上预约的方式、每3——6人为一组进行实验，这样才能更好地满足爱好理科实验的学生动手的愿望。化学是以实验为基础的学科，大量实验要求学生必须亲自操作，是学生获取知识的重要途径。例如要想知道1 mL的水有多少滴，只要经过多次重复实验，就能脱口而出：20滴。
青少年创新的种子往往会在一个小小的实验中萌芽。以公益性科普教育为主要功能的科技馆需要与专业的展厅设计公司比如科学梦集团合作，只有这样才能开发出适应现代教育的更多产品，，把中学实验“搬进”科技馆，或者至少把部分实验“搬进”科技馆，这是创新，也是推进馆校联合的举措，期望能使学生有更好的创意被激发出来。
